Pedagogía venenosa

En sociología y psicología , la pedagogía venenosa , también llamada pedagogía negra es cualquier método tradicional de crianza de niños que la pedagogía moderna considera represivo y dañino. Incluye comportamientos y comunicación que los teóricos consideran manipuladores o violentos, como el castigo corporal.

El concepto fue introducido por primera vez por Katharina Rutschky en su trabajo de 1977. La psicóloga Alice Miller usó el concepto para describir enfoques de crianza que, en su opinión, dañan el desarrollo emocional de un niño. Miller afirma que este supuesto daño emocional promueve un comportamiento adulto perjudicial para las personas. Explica cómo la pedagogía venenosa en nombre de la "crianza de los hijos" conduce a disfunciones y neurosis de todo tipo. Por ejemplo, en su libro For Your Own Good, habló sobre su impacto común en tres vidas distintas: Adolf Hitler, Jürgen Bartsch y Christiane F. , mientras que en The Body Never Lies, habla sobre el impacto del trauma infantil y las emociones reprimidas en el ser humano.

Estas teóricas describen la "pedagogía venenosa" como lo que sucede cuando un padre, maestro, enfermero u otro cuidador cree que el comportamiento de un niño pequeño demuestra que el niño está infectado con las "semillas del mal" y, por lo tanto, intenta eliminar la maldad. Sacar el mal, ya sea por manipulación emocional o por fuerza bruta. Ejemplos sencillos incluyen la paliza a los niños como castigo por mentir, o las madres que se niegan a alimentar a su recién nacido hasta un tiempo determinado, para "enseñarle la paciencia, que le será útil en la vida posterior".

La pedagogía venenosa, en la definición de Katharina Rutschky, tiene como objetivo inculcar un súper-yo social en el niño, construir una defensa básica contra los impulsos en la psique del niño, endurecer al niño para la vida posterior e instrumentalizar las partes del cuerpo y los sentidos en favor de la socialización. Aunque no explícitamente, la "pedagogía venenosa" sirve como una racionalización del sadismo y una defensa contra los sentimientos del propio padre o de la persona involucrada.

Para los métodos, afirma Rutschky, la "pedagogía venenosa" hace uso de ritos de iniciación (por ejemplo, internalizar una amenaza de muerte), la aplicación del dolor (incluido el psicológico), la supervisión totalitaria del niño (control corporal, comportamiento, obediencia, prohibición de mentir, etc.), los tabúes contra el contacto físico, la negación de las necesidades básicas y un deseo extremo de orden.

Los poetas romanos Plauto, Horacio, Martial y Juvenal describieron los castigos corporales en las escuelas. También está escrito en la Biblia, Proverbios 13:24. " El que perdona su vara aborrece a su hijo; pero el que lo ama, lo castiga pronto". El castigo corporal estaba muy extendido en todas estas civilizaciones. La expresión "perdona la vara y despoja al niño" se deriva de la Biblia, Proverbios, 13:24, y fue adaptada por Samuel Butler en el poema satírico Hudibras.

En el siglo XVIII, las nociones comunes de la naturaleza maligna de los niños o de la domesticación dan testimonio de supersticiones y del deseo de poder educar a los seres humanos como animales. Un libro alemán sobre la crianza de los niños del siglo XVIII decía: "Estos primeros años tienen, entre otras cosas, la ventaja de que se puede usar la fuerza y la compulsión. Con la edad, los niños olvidan todo lo que encontraron en su primera infancia. Por lo tanto, si se puede quitar la voluntad de los niños, no recordarán después que habían tenido un testamento". En Alemania, el derecho de los padres a la disciplina fue abolido por un cambio en la ley en 2000. La Ministra Federal de Asuntos de la Familia de 1994 a 1998, Claudia Nolte, había querido mantener el derecho de los padres a usar azotes suaves, contrariamente a la opinión de Alice Miller en su libro de 1980 For Your Own Good. Miller ha escrito: "Entiendo que la 'pedagogía negra' es un enfoque de crianza dirigido a quebrantar la voluntad del niño, con el fin de convertirlo en un sujeto obediente, con la ayuda del uso abierto u oculto de la fuerza, la manipulación y represión".

Un criterio relevante para definir la pedagogía venenosa es si un enfoque manipulador revela problemas de comportamiento en los padres, como ceguera a los sentimientos, crueldad o tendencia a la violencia, o si se están descargando emociones negativas fuertes como la ira o el odio, emociones contra las cuales la psique juvenil o infantil, con sus limitaciones basadas en la edad, no puede defenderse. Miller también llegó a la conclusión, como resultado de su trabajo terapéutico, que necesitaba "trabajar en" su propia infancia para comprender mejor a sus clientes. Opina que la "pedagogía venenosa" es un comportamiento que se transmite de generación en generación al ser eufemizado y desinfectado.

Alice Miller define la pedagogía venenosa como todo tipo de comportamiento que, en su opinión, tiene la intención de manipular los personajes de los niños mediante la fuerza o el engaño. Su atención no se centra únicamente en los golpes (aunque ha dicho que "cada golpe es una humillación" y se opone claramente al castigo corporal), sino también en otras formas de manipulación, engaño, hipocresía y coacción, que, según ella, son comúnmente utilizadas por los padres y maestros contra los niños.

El profesor de sociología Frank Furedi cree que tales declaraciones son demasiado amplias y están desconectadas de la realidad. Furedi califica a muchos defensores de la prohibición total del castigo físico como contrarios a todas las formas de castigar a los niños. Él ve lo como una cruzada contra los padres, y argumenta que algunas investigaciones sobre los efectos de los azotes son mucho menos claras que las afirmaciones hechas en su nombre por lo que él llama "fanáticos anti-azotes".

El psicólogo social David Smail sostiene que la sociedad tiene una gran parte de la responsabilidad por el comportamiento disfuncional de los individuos, pero hasta ahora no ha abordado esto de una manera significativa.

El psicólogo del desarrollo James W. Prescott, en la década de 1970, llevó a cabo una investigación sobre el vínculo madre-hijo de los primates y observó un vínculo entre la interrupción del proceso de vinculación madre-hijo y la aparición de la violencia y el comportamiento basado en el miedo en los primates jóvenes. Sugiere que la misma dinámica funciona para los seres humanos, a través de la ruptura de la empatía.

En 1975, Prescott describió un vínculo entre la violencia y la interrupción del proceso de vinculación entre el niño y la madre en las sociedades humanas, basándose en un estudio transcultural de las sociedades aborígenes y un análisis estadístico de las prácticas de esas culturas hacia la crianza del niño-madre natural. Concluyó que el proceso de vinculación niño-madre interrumpido era un predictor absoluto del surgimiento de la violencia, la jerarquía, los roles de género rígidos, una psicología dominante y la adquisición territorial violenta. Intervenir y alterar la sexualidad natural de los adolescentes también formaba parte del panorama general. Este descubrimiento no se esperaba. 

Prescott afirma que la investigación mostró que con el tiempo, las prácticas disruptivas se convierten en la 'norma' y, a medida que las generaciones crecen y transmiten estas prácticas, la sociedad en cuestión comienza a demostrar una clara falta de empatía y la violencia se codifica. La mayoría de las sociedades eran pacíficas y la incidencia de sociedades extremadamente violentas era baja. La historia de la pedagogía venenosa, en su opinión, es la historia de esta codificación de estas prácticas no nutritivas. Sobre ellos se encuentra la práctica transmitida actual. Investigaciones recientes de las sociedades aborígenes vivas y una revisión del registro histórico de los datos del primer contacto y otras observaciones registradas durante los últimos 400 años han demostrado que la mayoría de las culturas aborígenes no castigan a los niños. Los datos muestran que los niños son tratados con mucho más respeto, confianza y empatía de lo que se creía anteriormente.

Una pedagogía venenosa es una pedagogía tóxica. Cuando los niños no quieren aprender y están desmotivados es cuando aparece la pedagogía tóxica. Muchas veces no tiene que ver con profesionales sin vocación, a veces puede ser que el sistema no permita que un profesional pueda experimentar todas sus metodologías por falta de tiempo o por falta de recursos. Vivimos en una sociedad competitiva, donde los resultados son lo único que importa, envenenando así el talento innato de los chicos y chicas.

En la actualidad y debido a esto, empiezan a surgir para luchar contra la pedagogía tradicional un montón de pedagogías ‘modernas’ que quieren ser aplicadas tanto en el hogar de las personas como en las instituciones educativas. Y es que no podemos dejar de lado que, la pedagogía no es algo exclusivo de las instituciones escolares, en el hogar también se aprende (tal vez donde más se aprende). Pero las pedagogías ‘modernas’, esas que tanto se ven por todos sitios en la actualidad tampoco son la solución para poder luchar contra una pedagogía venenosa y tóxica que no motiva a los alumnos.

Existen algunos conceptos y pensamientos sobre la pedagogía que deben erradicarse porque es lo que hace que se vuelva venenosa, que los chicos y chicas pierdan la motivación, y lo que es peor, que piensen que realmente no es importante aprender. Como por ejemplo: el deber produce amor, el odio se elimina prohibiéndolo, los padres y adultos merecen respeto simplemente porque son padres o adultos, los niños no merecen respeto simplemente porque son niños, la obediencia es beneficiosa, ser muy sensible es perjudicial, los niños no lloran, la forma en que se comportan es más importante que la forma en que realmente son, el cuerpo es algo sucio, los sentimientos más profundos deben esconderse, los padres y los adultos siempre tienen la razón, los maestros son los maestros de los alumnos, la escuela determina lo que es correcto y lo que es incorrecto, la escuela ofrece todo lo necesario para vivir en sociedad…

Cualquier pensamiento de este tipo u otros que se asemejen (y si se llevan a la práctica mucho peor), dejan clara una pedagogía tóxica y altamente venenosa para los niños y niñas en edad de desarrollo. Los estudiantes no son los sirvientes de los maestros, son los estudiantes quienes determinan lo correcto o incorrecto y ellos, son grandes maestros de sus propios maestros. El comportamiento humano se enriquece con la cooperación, el entusiasmo y la curiosidad de los niños son fuertes aliados para el aprendizaje y la cooperación.