Sistema educativo de la India

Al principio

En la antigüedad, India tenía el sistema de educación Gurukula en el que cualquiera que deseara estudiar iba a la casa de un maestro (Guru) y solicitaba que se le enseñara. Si el gurú lo acepta como estudiante, se quedaría en el lugar del gurú y ayudaría en todas las actividades en el hogar. Esto no solo creó un fuerte vínculo entre el maestro y el alumno, sino que también le enseñó al alumno todo sobre el manejo de una casa. El gurú enseñó todo lo que el niño quería aprender, desde sánscrito hasta las sagradas escrituras y desde las matemáticas hasta la metafísica. El estudiante permanecía todo el tiempo que deseaba o hasta que el gurú sentía que había enseñado todo lo que podía enseñar. Todo el aprendizaje estuvo estrechamente relacionado con la naturaleza y la vida, y no se limitó a memorizar alguna información.

El sistema escolar moderno fue llevado a la India, incluido el idioma inglés, originalmente por Lord Thomas Babington Macaulay en la década de 1830. El plan de estudios se limitaba a asignaturas "modernas" como ciencias y matemáticas, y asignaturas como metafísica y filosofía se consideraban innecesarias. La enseñanza se limitó a las aulas y se rompió el vínculo con la naturaleza, así como la estrecha relación entre el profesor y el alumno.

La Junta de Educación Secundaria e Intermedia de Uttar Pradesh (un estado en India) fue la primera Junta creada en India en el año 1921 con jurisdicción sobre Rajputana, India Central y Gwalior. En 1929, se estableció la Junta de Educación Secundaria e Intermedia, Rajputana. Más tarde, se establecieron juntas en algunos de los estados. Pero finalmente, en 1952, la constitución de la junta se modificó y pasó a llamarse Junta Central de Educación Secundaria (CBSE). Todas las escuelas en Delhi y algunas otras regiones quedaron bajo la Junta. La función de la Junta era decidir sobre temas como el plan de estudios, los libros de texto y el sistema de exámenes para todas las escuelas afiliadas a él. Hoy en día hay miles de escuelas afiliadas a la Junta, tanto dentro de la India como en muchos otros países, desde Afganistán hasta Zimbabwe.

La educación universal y obligatoria para todos los niños en el grupo de edad de 6 a 14 años era un sueño preciado del nuevo gobierno de la República de la India. Esto es evidente por el hecho de que se incorpora como política directiva en el artículo 45 de la constitución. Pero este objetivo permanece lejos incluso más de medio siglo después. Sin embargo, en el pasado reciente, el gobierno parece haber tomado una nota seria de este lapso y ha hecho de la educación primaria un derecho fundamental de todos los ciudadanos indios. Las presiones del crecimiento económico y la aguda escasez de mano de obra cualificada y entrenada deben haber desempeñado un papel importante para que el gobierno dé ese paso. El gasto del gobierno de la India en educación escolar en los últimos años llega a alrededor del 3% del PIB, que se reconoce como muy bajo.

“En los últimos tiempos, se hicieron varios anuncios importantes para desarrollar el mal estado de las cosas en el sector educativo en la India, siendo los más notables el Programa Mínimo Común Nacional (NCMP) del gobierno de la Alianza Progresista Unida (UPA). Los anuncios son; (a) Aumentar progresivamente el gasto en educación a alrededor del 6 por ciento del PIB. (b) Para apoyar este aumento en el gasto en educación, y para aumentar la calidad de la educación, se impondría un cese educativo sobre todos los impuestos del gobierno central. (c) Asegurar que a nadie se le niegue la educación debido al atraso económico y la pobreza. (d) Hacer del derecho a la educación un derecho fundamental para todos los niños en el grupo de edad de 6 a 14 años. (e) Universalizar la educación a través de sus programas emblemáticos como Sarva Siksha Abhiyan y Mid Day Meal ”. 

El sistema escolar

India está dividida en 28 estados y 7 llamados "Territorios de la Unión". Los estados tienen sus propios gobiernos elegidos, mientras que los Territorios de la Unión son gobernados directamente por el Gobierno de la India, y el Presidente de la India nombra un administrador para cada Territorio de la Unión. Según la constitución de la India, la educación escolar era originalmente un tema estatal, es decir, los estados tenían plena autoridad para decidir políticas e implementarlas. El papel del Gobierno de la India (GoI) se limitó a la coordinación y la decisión sobre los estándares de la educación superior. Esto se modificó con una enmienda constitucional en 1976 para que la educación ahora esté en la llamada lista concurrente. Es decir, las políticas y los programas de educación escolar son sugeridos a nivel nacional por el Gobierno de la India, aunque los gobiernos estatales tienen mucha libertad para implementar programas. Las políticas se anuncian a nivel nacional periódicamente. La Junta Asesora Central de Educación (CABE), creada en 1935, continúa desempeñando un papel principal en la evolución y el seguimiento de las políticas y programas educativos.

Hay una organización nacional que desempeña un papel clave en el desarrollo de políticas y programas, llamada Consejo Nacional de Investigación y Capacitación Educativa (NCERT) que prepara un Marco Curricular Nacional. Cada estado tiene su contraparte llamado Consejo Estatal de Investigación y Capacitación Educativa (SCERT). Estos son los organismos que esencialmente proponen estrategias educativas, planes de estudio, esquemas pedagógicos y metodologías de evaluación a los departamentos de educación de los estados. Los SCERT generalmente siguen las pautas establecidas por el NCERT. Pero los estados tienen considerable libertad para implementar el sistema educativo.

La Política Nacional de Educación, 1986 y el Programa de Acción (POA) 1992 preveían una educación gratuita y obligatoria de calidad satisfactoria para todos los niños menores de 14 años antes del siglo XXI. El gobierno se comprometió a destinar el 6% del Producto Interno Bruto (PIB) a la educación, la mitad del cual se gastaría en educación primaria. El gasto en educación como porcentaje del PIB también aumentó del 0,7% en 1951-52 a alrededor del 3,6% en 1997-98.

El sistema escolar en la India tiene cuatro niveles: primaria inferior (de 6 a 10 años), primaria superior (11 y 12), alta (13 a 15) y secundaria superior (17 y 18). La escuela primaria inferior se divide en cinco "estándares", la escuela primaria superior en dos, la escuela secundaria en tres y la secundaria superior en dos. Los estudiantes tienen que aprender un plan de estudios común en gran medida (a excepción de los cambios regionales en la lengua materna) hasta el final de la escuela secundaria. Hay cierta cantidad de especialización posible en el nivel secundario superior. Los estudiantes de todo el país tienen que aprender tres idiomas (a saber, inglés, hindi y su lengua materna), excepto en las regiones donde el hindi es la lengua materna y en algunas corrientes, como se analiza a continuación.

Hay principalmente tres corrientes en la educación escolar en la India. Dos de estas están coordinadas a nivel nacional, una de las cuales está bajo la Junta Central de Educación Secundaria (CBSE) y originalmente estaba destinada a hijos de empleados del gobierno central que son transferidos periódicamente y pueden tener que mudarse a cualquier lugar del país. Se han establecido una serie de "escuelas centrales" (llamadas Kendriya Vidyalayas) con el propósito en todas las principales áreas urbanas del país, y siguen un horario común para que un estudiante que vaya de una escuela a otra en un día en particular difícilmente vea cualquier diferencia en lo que se enseña. Una asignatura (estudios sociales, que consiste en historia, geografía y educación cívica) siempre se imparte en hindi, y otras asignaturas en inglés, en estas escuelas. Kendriya Vidyalayas admite a otros niños también si hay asientos disponibles. Todos ellos siguen libros de texto escritos y publicados por el NCERT. Además de estas escuelas administradas por el gobierno, varias escuelas privadas en el país siguen el programa de estudios CBSE, aunque pueden usar diferentes libros de texto y seguir diferentes horarios de enseñanza. Tienen cierta libertad en lo que enseñan en las clases bajas. El CBSE también cuenta con 141 escuelas afiliadas en otros 21 países que atienden principalmente a las necesidades de la población india allí. Tienen cierta libertad en lo que enseñan en las clases bajas. El CBSE también cuenta con 141 escuelas afiliadas en otros 21 países que atienden principalmente a las necesidades de la población india allí. Tienen cierta libertad en lo que enseñan en las clases bajas. 

El segundo esquema central es el Certificado Indio de Educación Secundaria (ICSE). Parece que esto se inició como un reemplazo para el Certificado de Cambridge School. La idea fue discutida en una conferencia celebrada en 1952 bajo la presidencia de Maulana Abul Kalam Azad, el entonces Ministro de Educación. El objetivo principal de la conferencia fue considerar la sustitución del examen de certificado de Cambridge School en el extranjero por un examen de toda la India. En octubre de 1956, en la reunión de la Junta Interestatal de Educación Anglo-India, se adoptó una propuesta para la creación de un Consejo Indio para administrar el Examen del Sindicato de Exámenes Locales de la Universidad de Cambridge en India y asesorar al Sindicato sobre La mejor manera de adaptar su examen a las necesidades del país. La reunión inaugural del Consejo se celebró el 3 de noviembre de 1958. En diciembre de 1967, el Consejo fue registrado como Sociedad bajo la Ley de Registro de Sociedades de 1860. El Consejo fue incluido en la Ley de Educación Escolar de Delhi de 1973, como un organismo público, una gran cantidad de escuelas en todo el país están afiliadas a este Consejo. Todas estas son escuelas privadas y generalmente atienden a niños de familias ricas.

Tanto el CBSE como el consejo de ICSE realizan sus propios exámenes en las escuelas de todo el país que están afiliadas a ellos al final de los 10 años de escolaridad (después de la escuela secundaria) y nuevamente al final de los 12 años (después de la secundaria superior). La admisión a la clase 11 normalmente se basa en el rendimiento en este examen de toda la India. Dado que esto ejerce mucha presión sobre el niño para que se desempeñe bien, ha habido sugerencias para eliminar el examen al cabo de 10 años.

Escuelas exclusivas

Además de lo anterior, hay un número relativamente pequeño de escuelas que siguen planes de estudio extranjeros, como el llamado Cambridge Senior, aunque esto fue reemplazado en gran medida por la corriente de ICSE en otros lugares. Algunas de estas escuelas también ofrecen a los estudiantes la oportunidad de presentarse a los exámenes ICSE. Estas suelen ser escuelas residenciales muy caras a las que algunos de los indios que trabajan en el extranjero envían a sus hijos. Normalmente tienen una infraestructura fabulosa, una baja proporción de alumnos por maestro y muy pocos alumnos. Muchos de ellos tienen maestros del extranjero. También hay otras escuelas exclusivas, como la Escuela Doon en Dehradun, que acogen a un pequeño número de estudiantes y cobran tarifas exorbitantes.

Además de todo esto, hay un puñado de escuelas en todo el país, como la escuela Rishi Valley en Andhra Pradesh, que intentan separarse del sistema educativo normal que promueve el aprendizaje de memoria e implementan sistemas innovadores como el método Montessori. La mayoría de estas escuelas son caras, tienen altas proporciones de maestro-alumno y proporcionan un ambiente de aprendizaje en el que cada niño puede aprender a su propio ritmo. Sería interesante e instructivo hacer un estudio sobre el impacto que el tipo de escuela ha tenido en la vida de sus alumnos.

Escuelas estatales

Cada estado en el país tiene su propio Departamento de Educación que administra su propio sistema escolar con sus propios libros de texto y sistema de evaluación. Como se mencionó anteriormente, el plan de estudios, la pedagogía y el método de evaluación son decididos en gran medida por el SCERT en el estado, siguiendo las pautas nacionales prescritas por el NCERT.

Cada estado tiene tres tipos de escuelas que siguen el plan de estudios estatal. El gobierno administra sus propias escuelas en terrenos y edificios de propiedad del gobierno y paga al personal con sus propios recursos. Generalmente se conocen como escuelas gubernamentales.. Las tarifas son bastante bajas en tales escuelas. Luego hay escuelas privadas con sus propios terrenos y edificios. Aquí las tarifas son altas y la dirección paga a los maestros. Dichas escuelas atienden principalmente a las familias de clase media urbana. El tercer tipo consiste en escuelas que reciben subsidios del gobierno, aunque la escuela fue iniciada por una agencia privada en sus propios terrenos y edificios. El subsidio de ayuda está destinado a ayudar a reducir las tarifas y hacer posible que las familias pobres envíen a sus hijos. En algunos estados como Kerala, estas escuelas son muy similares a las escuelas del gobierno ya que los maestros son pagados por el gobierno y las tarifas son las mismas que en las escuelas del gobierno.

El caso de Kerala

El estado de Kerala, un pequeño estado en la costa suroeste de la India, ha sido diferente del resto del país en muchas formas durante las últimas décadas. Tiene, por ejemplo, la tasa de alfabetización más alta entre todos los estados, y fue declarada el primer estado totalmente alfabetizado hace aproximadamente una década. La esperanza de vida, tanto masculina como femenina, es muy alta, cercana a la del mundo desarrollado. Otros parámetros, como la tasa de fecundidad, la mortalidad infantil, se encuentran entre los mejores del país, si no los mejores. La tasa de fertilidad total ha estado por debajo de la tasa de reemplazo de 2.1 durante las últimas dos décadas. Probablemente como un efecto secundario del desarrollo económico y social, las tasas de suicidio y el alcoholismo también son muy altas. Las políticas gubernamentales también han sido muy diferentes del resto del país, lo que lleva al modelo de desarrollo seguido en Kerala,

Kerala también siempre ha mostrado interés en probar formas de mejorar su sistema educativo escolar. Cada vez que al NCERT se le ocurrían nuevas ideas, fue Kerala quien lo probó primero. El estado experimentó con entusiasmo el Programa de Educación Primaria del Distrito (DPEP), aunque hubo oposición de varios sectores, e incluso lo llevó más allá de las clases de primaria. El estado fue el primero en el país en pasar de la forma tradicional de enseñanza conductista a un paradigma constructivista social. Fue mencionado en el Marco Curricular Nacional de NCERT en el año 2000, y Kerala comenzó a probarlo al año siguiente. Se cambió la transacción en el aula y la metodología de evaluación. En lugar de preguntas directas que podrían responderse solo memorizando las lecciones, Se incluyeron preguntas indirectas y preguntas abiertas para que el estudiante necesitara pensar antes de responder, y las respuestas podrían ser subjetivas hasta cierto punto. Esto significaba que los estudiantes tenían que digerir lo que estudiaban y poder usar sus conocimientos en una situación específica para responder las preguntas. Al mismo tiempo, el nuevo método eliminó mucha presión y los niños comenzaron a encontrar los exámenes interesantes y agradables en lugar de estresante. Junto con esto, se introdujo un sistema de Evaluación Integral y Continua (CCE), que tuvo en cuenta la personalidad general del estudiante y redujo la dependencia de un solo examen final para decidir el ascenso a la próxima clase. En la actualidad, el CBSE también ha implementado CCE, pero de manera más flexible.

Kerala también fue el primer estado en el país en introducir la tecnología de la información como materia de estudio a nivel de secundaria. Se inició en la clase 8 con el libro de texto que presenta Microsoft Windows y Microsoft Office. Pero dentro de un año, el gobierno se vio obligado a incluir el Software Libre también en el plan de estudios por las protestas de los entusiastas del Software Libre y una postura favorable adoptada por una asociación de maestros de escuela que tenía a la mayoría de los maestros del gobierno como miembros. Finalmente, desde el año 2007, solo se enseñó GNU / Linux en las escuelas, y todas las computadoras en las escuelas solo tenían GNU / Linux instalado. En ese momento, quizás incluso hoy, esta fue la instalación más grande de GNU / Linux en las escuelas, y fue noticia incluso en otros países. Cada año, desde 2007 en adelante, alrededor de 500.000 niños salen de las escuelas aprendiendo los conceptos detrás del Software Libre y el sistema operativo GNU / Linux y sus aplicaciones. El estado ahora se está moviendo hacia la educación habilitada por TIC. Finalmente, no se enseñará como una asignatura separada. En cambio, todas las materias se enseñarán con la ayuda de TIC para que los niños, por un lado, aprendan habilidades de TIC y, por otro, utilicen aplicaciones educativas (como las que se mencionan a continuación) y recursos en Internet ( como material textual de sitios como Wikipedia, imágenes, animaciones y videos) para estudiar sus temas y hacer ejercicios. Los profesores y los estudiantes ya han comenzado a usar aplicaciones como No se enseñará como una materia separada. En cambio, todas las materias se enseñarán con la ayuda de TIC para que los niños, por un lado, aprendan habilidades de TIC y, por otro, utilicen aplicaciones educativas (como las que se mencionan a continuación) y recursos en Internet (como material textual de sitios como Wikipedia, imágenes, animaciones y videos) para estudiar sus temas y hacer ejercicios. Los profesores y los estudiantes ya han comenzado a usar aplicaciones como Dr. Geo , GeoGebra y KtechLab para estudiar geometría y electrónica. Aplicaciones como Sunclock , Kalzium y Ghemical también son populares entre profesores y estudiantes.

La iniciativa tomada por Kerala ahora está influyendo en otros estados e incluso en las políticas del Gobierno de la India. Estados como Karnataka y Gujarat ahora planean introducir software libre en sus escuelas, y algunos otros estados como Maharashtra están examinando la opción. La nueva política educativa del Gobierno de la India habla sobre el constructivismo, la educación habilitada por TIC, el software libre y el intercambio de recursos educativos. Una vez que algunos de los estados más grandes migren con éxito al Software Libre, se espera que todo el país haga lo mismo en un tiempo relativamente corto. Cuando eso suceda, India podría tener la mayor base de usuarios de GNU / Linux y Software Libre en general.

Artículo traducido del Dr. V. Sasi Kumar.

Maestras de la República: Benita Gil "Con una rosa en la mano fui a votar"

Benita Gil fue una maestra durante la Guerra civil y coordinadora sindical.

Nació en 1913 el 14 de enero en La Ginebrosa, pasó su infancia en un entorno rural donde fue a la escuela entre los 11 y 14 años. 

Benita y su familia en 1928 se trasladaron a Zaragoza, fue allí donde hizo la carrera de Magisterio entre 1928 y 1932.

Se integró en la Agrupación Provincial de Maestros de Primera Enseñanza en Zaragoza.

Durante la Guerra Civil en Alcañiz, Teruel, se dedicó a la enseñanza, sin embargo fue trasladada a Llansa, Gerona, para seguir con sus enseñanzas, esta circunstancia facilitó su salida de España.

Se exilió en Francia en enero de 1939 una vez allí dedicó 8 años de su vida a trabajar de operaria en una fábrica textil, sin embargo en 1951 Benita y sus hijos fueron reunidos junto con otros españoles en Toulouse donde el expreso de medianoche les llevaría a Praga, en esta ciudad dedicó 17 años a trabajar en la Federación Mundial de Sindicatos, esto pudo ser posible a su militancia en el Partido Comunista de España, las funciones que desempeñó fueron de intérprete de francés y secretaria de la sección latinoamericana.

Falleció en Praga a sus 102 años en la cercanía de sus hijos y nietos, se le han reconocido varios títulos como Embajadora de Más de las Matas, Medalla de la Fiel Villa de Más de las Matas y Encomienda de la Orden de Isabel la Católica.

Un dato anecdótico que resalta en algunas de sus entrevistas es que en 1982 en un acto lleno de simbolismo, Benita Gil pudo votar en las primeras elecciones democráticas, en sus palabras: Con una rosa en la mano fui a votar.

Grandes figuras de la Educación en la India.

Gowri Ishwaran es una pedagoga de la India premiada en 2004 por el Gobierno con un Padma Shri por sus contribuciones para la Educación en la India.

El premio Padma Shri es el 4 reconocimiento civil más alto en la India.

Vinod Raina nació en 1950 en Nueva Delhi y falleció en su ciudad natal en 2013, fue educador y miembro de la redacción de la Ley de Derecho a la Educación.

R.G. Bhandarkar fue un erudito reformador social indio, nació en Malvan en 1853, ingresó en el instituto británico Elphinstone College en Bombay, en esta misma ciudad fue uno de los primeros graduados en 1863 obtuvo su maestría y el doctorado en Alemania en 1885.

Durante su carrera docente, educó en el centro escolar dónde estudió y en el Deccan College, estuvo involucrado en la investigación educativa durante toda su vida hasta retirarse en 1894 como vicerrector de la universidad de Bombay.

Ha participado en conferencias internacionales sobre estudios orientales en los años 1874 y 1886.

Cómo pedagogo fue elegido para el consejo de la India durante el Imperio Británico.

Sugata Mitra nació en 1952 en Calcuta es profesor en la universidad de Newcastle, reconocido por ser el promotor del experimento HOLE en el cual en el año 1999 colocó un ordenador en un quiosco en un barrio bajo de Nueva Delhi, los niños tenían libre acceso a su uso.

El experimento quería mostrar cómo los niños pueden aprender de los ordenadores con mucha facilidad sin un entrenamiento formal.

Manasi Pradhan es una activista india por los derechos de la mujer y escritora mundialmente reconocida por ser una de las voces más importantes en la lucha por los derechos de la mujer.

Nació en una familia pobre en un pueblo remoto, luchó con éxito contra el mayor tabú social que prohibía la educación de la mujer, camino 15km diarios por caminos pantanosos y accidentados para convertirse en la primera mujer matriculada en su pueblo y la primera licenciada en derecho de toda su región.

Viña Mazumdar fue una académica, feminista y pionera en los estudios de las mujeres en la India y una figura destacada del movimiento de mujeres en la post independencia de la India.

Fue secretaria de la primera Comisión de la Condición Jurídica y Social de la Mujer.

Fue directora fundadora del Centro de estudios para el Desarrollo de la Mujer dónde también ejerció la docencia.

Recopilando información uno de los aspectos que más me ha llamado la atención es la cantidad de educación medioambiental que he llegado a encontrar.

Muchxs docentes ecologistas, botanicxs, zoologxs...

En la visión “bancaria” de la educación, el “saber”, el conocimiento, es una donación de aquellos que se juzgan sabios a los que juzgan ignorantes. Paulo Freire, pedagogos a lo largo de la historia.

Paulo Freire nació el 19 de septiembre de 1921 en Recife, Pernambuco, Brasil. Es uno de los más grandes y significativos pedagogos.

En su infancia conoció muy de cerca la pobreza y la hambruna debido a nacer en una familia se clase media-baja, esto fue una experiencia que le formó, ayudó y forjó su perspectiva educativa y su preocupación hacia las clases bajas.

En 1943 ingresa en la Universidad de Recife dónde se educó en filosofía y psicología del lenguaje, terminando doctorándose en 1959 en Filosofía e Historia de la Educación con la tesis doctoral Educación y actualidad brasileña.

En dicha tesis asienta su método, que se podría definir cómo: todo proceso educativo debe partir de la realidad que rodea a cada individuo.

En 1962 tuvo su primera oportunidad para aplicar su método y teorías de una forma práctica, enseñó a leer a 300 trabajadores de plantíos de caña de azúcar en 45 días.

Debido a los excelentes resultados el Gobierno aprobó la creación de círculos culturales por todo Brasil.

En 1967 pública su primer libro La educación como práctica de la libertad, fue un libro muy bien recibido, lo que le permitió ingresar en la Universidad de Harvard como profesor visitante en 1969.

Un año antes escribió su obra más conocida Pedagogía del oprimido traducido al castellano y al inglés, en dicha obra hace una crítica a la educación que toma a los estudiantes como vasijas donde depositar el saber.

Este tipo de educación la denomina bancaria puesto que el docente es el único que posee el conocimiento y los transmite, convirtiendo al alumnado en sujetos pasivos y por lo tanto oprimidos.

Destaca la narración como una actividad recurrente en el profesorado, concluyendo que la narración, cuyo sujeto es el educador, conduce a los educandos a la memorización mecánica del contenido narrado. 

La narración los transforma en recipientes que deben ser llenados por el educador, por tanto cuánto más llenes mejor educador serás y cuánto más se dejen llenar dócilmente mejor educandos serán.

Freire se reafirmó en que la educación bancaria debe cambiar y dar paso a una educación con una visión crítica del mundo dónde vivimos, puesto que, no permite la conciencia de la realidad y liberación de los educandos y sólo sirve a la clase dominante u opresora.

Otro término que hace mención al trabajo de Paulo Freire es la pedagogía crítica, es considerada actualmente como un nuevo camino pedagógico.

Se caracteriza por la invitación a las dos partes involucradas en el proceso de enseñanza-aprendizaje a construir una sociedad desde la conciencia de los problemas sociales diarios que afectan directa o indirectamente a la escuela.

Freire planteó que la educación en cada país debe convertirse en un proceso político, cada individuo hace política desde el espacio donde se encuentra por lo tanto el aula no debe ser indiferente a este aspecto.

Por ello la construcción del conocimiento parte desde las diferentes realidades que afectan a docente y discente.

La tarea del docente para Freire pasa por ser el ente que lleve al alumnado a pensar en la sociedad donde está ocurriendo el proceso de enseñanza-aprendizaje, por lo tanto deben partir desde los conocimientos previos que los discentes llevan al aula, ya que son un fiel reflejo visible y fiable de las distintas realidades sociales.

El alumnado debe construir el conocimiento como un acto político desde la relación con el maestro y su grupo de pares para alcanzar el cambio de rol, entre seres sociales pasivos y seres sociales activos y críticos comprometidos con la sociedad.

La alfabetización crítica o liberadora es el pensamiento pedagógico de Paulo, elaboró una propuesta de alfabetización basada en el principio fundamental La lectura del mundo precede a la lectura de la palabra.

Su objetivo, incluso antes de iniciar el proceso de alfabetización, lleva al educando a reconocerse como sujeto de aprendizaje y como ser capaz y responsable.

Durante este proceso, el discípulo desarrolla una visión crítica que le permitirá llegar a ser agente de cambio y/o producción cultural.

Freire comenzó su labor docente en los primeros cursos de secundaria, poniendo en práctica su propuesta al permitir descubrir los contenidos de una forma dinámica a su alumnado.

La memorización mecánica no entraba en sus planes, daba prioridad al aprendizaje con significación profunda logrando la memorización y fijación del concepto.

El conocimiento para Freire no se transmite, se está construyendo.

El acto educativo no consiste en una transmisión de conocimientos, es el goce de la construcción de un mundo común.

En los 80 junto con Macedo lleva a cabo un estudio y análisis de los enfoques de alfabetización tradicional, planteando un enfoque de alfabetización liberadora.

Su propuesta surge de las falencias de los modelos tradicionales de lectoescritura como simples técnicas de decodificación.

Resaltan la importancia del lenguaje en la alfabetización para ello es necesario establecer un diálogo con el educando donde se diferencie hablar con el estudiante frente a hablarle al estudiante.

El 2 de mayo de 1997 falleció a sus 75 años de edad; días antes de su fallecimiento seguía debatiendo sobre las nuevas perspectivas de la educación en el mundo.

Su legado y pensamiento pedagógico continua vigente en nuestros días.

Breves nociones sobre educación especial y pedagogía terapéutica

Desde que llegué a la India me sumergí en un proyecto de creación de un departamento de educación especial y orientación en el centro Excel.

Hace dos semanas que aterricé y he trabajado a contrarreloj para elaborar una biblioteca digital para el profesorado, unas presentaciones sobre pedagogía terapéutica,  trastornos, características básicas de los trastorno y cómo intervenir además de una plantilla para analizar distintos aspectos del desarrollo psicoevolutivo del alumnado.

En este artículo podéis encontrar las presentaciones que estoy usando para formar al equipo docente, son cuestiones muy básicas pero el objetivo que busco es que tengan claro a qué recursos poder recurrir cuando yo no esté. 

El centro cuenta con alrededor de 4000 alumnos y ya sólo en los 5 primeros cursos (de 3 a 8 años) me han dado una lista con 35 alumnos que tal vez tengan dificultades de aprendizaje.

En este proyecto de educación especial me encuentro solo, tanto el centro como yo estamos siendo los pioneros en el sector de educación especial en la India para más información acceder a mi vídeo: 

https://youtu.be/tllAlODs7l4

https://youtu.be/7kHQzbxRlko

https://drive.google.com/folderview?id=1VIod-blusNunhgvWkMTMOhiGltTUdTj_

Excel Group of Schools, India

Sagreen International Educational Trust (SIET) es un fideicomiso registrado en India comprometido en proporcionar prácticas de calidad y voluntariado en India desde 1999. El objetivo principal es identificar y asegurar las mejores prácticas profesionales posibles de prácticas y voluntariado para la solicitantes. Además del trabajo en red, las escuelas anfitrionas en India Sagreen International tienen sus propias escuelas que brindan un amplio conjunto de oportunidades de enseñanza y voluntariado.

El proyecto de intercambio de alumnos, debe ser de un mínimo de 7 alumnos dura un máximo de un mes (4 semanas), los estudiantes que optan a esta oportunidad deben ser de primaria, secundaria, universidad, Instituciones y organizaciones culturales.

Lo que ofrece la escuela es un alojamiento gratuito, comida y transporte. Excursiones culturales y recreativas, música, arte, actividades deportivas y educativas en las escuelas, colegios, instituciones y otros servicios organizados, el coste no llegará a superar los 500€ por alumno.

En conclusión ser un estudiante de intercambio es una experiencia muy gratificante y, a menudo, que cambia la vida. Después de haber hecho la transición a una nueva cultura e idioma, los estudiantes tienen la confianza para perseguir metas de la vida y esforzarse por sacar más de sí mismos, cualquiera que sea la tarea en cuestión. A través de la interacción cultural, las personas realmente se entienden, establecen amistades y promueven la paz mundial. En una era de globalización donde las personas de todo el mundo aspiran a la paz y la armonía, el mejor intercambio cultural internacional y la cooperación entre los jóvenes, cobran mayor importancia. El programa de intercambio de estudiantes en la India fomentaría una mayor comprensión entre los estudiantes de la India y otros países del mundo. La emoción de aprender, vivir y experimentar otra cultura es bastante enriquecedora. Las diferencias culturales entre países son demasiado vastas para ser enseñadas en un aula. Solo es posible sumergiéndose en una cultura diferente. Los Programas de Intercambio Estudiantil en la India abren una oportunidad maravillosa para ver, aprender y experimentar la cultura india, las costumbres, el idioma y su diversidad geográfica. Es una oportunidad única para obtener un conocimiento íntimo de la cultura india al vivir con estudiantes indios y disfrutar de excelentes excursiones culturales y recreativas organizadas, actividades deportivas y culturales en las escuelas e instituciones anfitrionas.

Excel Group of Schools está formado por Excel Central School (ICSE e ISC), Excel Global School (IGCSE & A Level) y Excel Higher Secondary School (plan de estudios del estado de Tamil Nadu). Excel Central School se inició en 1999 con una fortaleza de solo tres estudiantes. Creció exuberante como una higuera en el transcurso del tiempo. Hoy tiene una fuerza de casi 3000 estudiantes. Excel Global School se inició en 2009 y Excel Higher Secondary School en 2011. Las tres escuelas tienen una fuerza combinada de alrededor de 4000 estudiantes. El fundador de las tres escuelas es el Dr. C. SreeKumar, un doctorado en Economía Industrial de la Universidad de Madras y un doyen de educación y visionario.

Excel reconoce la divinidad inherente de cada niño. Los niños que han heredado la sabiduría de sus antepasados ​​poseen poderes más allá de la comprensión de uno. Los talentos que están latentes en los niños se reavivan y se desarrollan en su totalidad en virtud de las innovadoras metodologías practicadas en Excel. Aquí cada estudiante tiene un espacio ilimitado. Las lecciones se aprenden a través de proyectos. A través de estos proyectos calificados (tanto individuales como grupales), cada uno de ellos tiene la oportunidad y la facilidad de trabajar para lograr el conocimiento más allá del libro de texto. Los múltiples laboratorios inteligentes (lingüístico, corporal-kinestésico, musical-rítmico, inter e intrapersonal, visual-espacial. Lógico-matemático y naturalista) brindan a los niños experiencia práctica y amplían sus horizontes. Aprenden las maravillas del espacio observando el cielo a través del Observatorio Espacial Excel instalado aquí. A través de una serie de prácticas dinámicas e ingeniosas, se forman y se sintonizan para enfrentar los desafíos de la vida. Por lo tanto, cuentan con situaciones creativas para trabajar y florecer en pioneros del mañana. De hecho, la energía, la vitalidad y el entusiasmo innovador de los alumnos son simplemente asombrosos. Han descubierto que los niños tienen una fuerte inclinación por algo único, maravilloso y poco común. Los estudiantes de Excel destacan por sus espectaculares habilidades comunicativas y su relación interpersonal. En los Exámenes de la Junta, todos salen con gran éxito. En las competiciones entre escuelas, su desempeño es sobresaliente. La facultad docente de la escuela sabe cómo manejar a los 'teleadictos' de hoy en día, ya que son tecnológicamente brillantes y dotados de conocimientos actualizados. Saben, como dice Tagore, "Una lámpara nunca puede encender otra lámpara a menos que siga ardiendo".

La escuela está situada en Thiruvattar, en el distrito de Kanniyakumari, en un extenso campus verde y exuberante. Sin lugar a dudas, la escuela Excel Central es de primera categoría en todos los aspectos y una verdadera bendición para los estudiantes que aspiran alto y aspiran a brillar en la vida.

Su visión es la transformación de cada estudiante en un líder enfocado de alto calibre intelectual e integridad moral y habilitarlos para alcanzar el nivel óptimo en sus campos elegidos.

Su misión se puede resumir en brindar amplias oportunidades en un clima social, cultural, emocional, físico e intelectual para que los estudiantes identifiquen su fortaleza en el campo de su interés. En este ambiente seguro y positivo, el aprendizaje se convierte en un comportamiento habitual y cada estudiante se hará cargo de su propio proceso de aprendizaje.

INSTALACIONES

AULAS INTELIGENTES

Todas las aulas de Excel Group of Schools tienen un diseño ergonómico, un aspecto moderno y permiten que la luz natural óptima se filtre a través de grandes ventanas, creando un ambiente agradable.

Las aulas están equipadas con el sistema de enseñanza más avanzado y digital que permite a los maestros aprovechar el repositorio de contenido digital y su creatividad en un panel interactivo con pantalla táctil dentro del aula. La forma enriquecida de aprendizaje se exhibe a través del aula invertida y el proceso interactivo de aprendizaje de la pizarra.

• Pizarras inteligentes con conectividad a Internet, para acceder a información y compartir tareas

• Tableros con espacio dedicado para información relevante.

• Escritorios compartidos en grupo para acomodar a los estudiantes cómodamente

LABORATORIOS DE TECNOLOGÍA

Laboratorio de computación:

Los laboratorios de computadoras bien equipados con computadoras de alta calidad y una conectividad a Internet cuidadosamente monitoreada brindan a nuestros niños la oportunidad de investigar, además de prepararlos para el mundo impulsado por TICs. Un software escolar personalizado con portal para estudiantes, maestros y padres les ayuda a obtener información con un solo clic. La tecnología no impulsa el cambio, permite el cambio

Laboratorio de Matemáticas:

El concepto de Laboratorio de Matemáticas es aprender haciendo. Se alienta a los estudiantes a hablar, pensar, discutir y comprender conceptos matemáticos a través de actividades y experimentos. Las actividades cuidadosamente diseñadas se planifican y ejecutan para el aprendizaje experimental, el método de descubrimiento y la síntesis del conocimiento adquirido.

Laboratorio de robótica:

El laboratorio de robótica de alta tecnología brinda a los estudiantes la oportunidad de hacer realidad la ciencia ficción. A los estudiantes se les enseña a construir y ensamblar robots computarizados de manera gradual. Después de aprender el ensamblaje básico de los componentes del robot, se gradúan para crear robots avanzados de funcionamiento complejo. Esto les da una experiencia práctica en el mundo de la inteligencia artificial.

Laboratorios de ciencia:

Los laboratorios son uno de los rasgos característicos de la educación en ciencias en todos los niveles. Para desarrollar un temperamento científico, curiosidad por conocer y experimentar las maravillas de la ciencia en la vida cotidiana, la escuela está bien equipada con la última tecnología en todos los laboratorios de ciencias.

EXCEL WISDOM CENTER, LA BIBLIOTECA EXCEL GROUP OF SCHOOLS

Cada clase tiene su propia biblioteca de clase y se alienta a los estudiantes a recoger un libro de su elección después de completar las tareas asignadas. Proyectos innovadores como el proyecto de lectura se utilizan para inculcar el hábito de lectura en los estudiantes. Una biblioteca es el corazón de la escuela. Es un lugar donde la gente elige ir en caso de duda. Es aquí donde se preserva la sabiduría de los hombres eminentes en forma de libros. Lo han bautizado como 'Excel Wisdom Center'. La biblioteca de Excel contiene más de 100,000 libros. También hay una biblioteca de jardín donde los estudiantes se sientan cómodamente en el espacio abierto rodeados de hermosas plantas con flores. Otra innovación son las estructuras tipo cueva que están iluminadas. A los niños les resulta bastante agradable sentarse allí en la posición reclinada y leer libros. También hay instalaciones de recursos audiovisuales, digitales y gráficos. Tenemos bibliotecarios bien cualificados que están a disposición de los estudiantes para ayudarlos a identificar y elegir los libros correctos. La atracción especial de la biblioteca es la gran cantidad de revistas y periódicos. En general, el Excel Wisdom Center es un activo para los estudiantes y los maestros de Excel Group of Schools

SALA

Un espectacular y futurista auditorio está situado en el cuarto piso del Bloque Central de Excel. Cuenta con una infraestructura de vanguardia con una vista panorámica de un gran escenario. El auditorio con aire acondicionado y acústica superior y la última tecnología para efectos de sonido y luz tiene una capacidad de 300 asientos. Brinda una nueva y rica perspectiva al mundo educativo emocionante, en expansión y en evolución, ayudando y preparando a los estudiantes para la etapa de la vida haciendo del aprendizaje una experiencia enriquecedora.

INSTALACIONES DEPORTIVAS

El deporte forma parte integral del plan de estudios de la escuela y la escuela tiene espacios para baloncesto, tenis, fútbol, ​​cricket, patinaje y yoga. Se alienta a los estudiantes a elegir y participar en al menos un deporte. Además de la aptitud física y la recreación, esto también proporciona lecciones valiosas de los estudiantes sobre espíritu de equipo, deportividad, juego limpio, respeto por los demás y disciplina. Un gimnasio interior diseñado estéticamente es otro gran éxito entre los estudiantes. Para los estudiantes de primaria, tienen juegos de arena y agua y una gran estación de juegos que es una gran atracción para los más pequeños. Mente sana; Un cuerpo sano.

Otras actividades deportivas incluyen ajedrez, taek-won-do, squash y voleibol de playa.

SALA DE ARTE

El dibujo es una de las actividades más importantes, ya que no solo proporciona la base para otras actividades creativas como la pintura, la escultura y el grabado, sino que también está relacionado con la lectura, la escritura, las matemáticas o la ciencia, etc. Existe una conexión entre el dibujo y las formas geométricas y medidas. Se ha demostrado que la exposición temprana al arte visual, la música o el drama promueve la actividad en el cerebro. El arte fomenta la inventiva y la expresión creativa al involucrar a los niños en un proceso que ayuda al desarrollo de la autoestima, la autodisciplina, la cooperación, la automotivación y la catarsis.

SALA DE MÚSICA

Las artes escénicas, como la música y la danza, ayudan a desarrollar la conciencia corporal y alientan la expresión creativa. Nuestro cuerpo docente capacitado y experimentado tiene como objetivo sacar lo mejor de cada estudiante dándoles diversas oportunidades para expresarse. El espectro holístico de las formas clásicas, contemporáneas y modernas de la India o la fusión de los nodos y el ritmo proporcionan amplias opciones para que los estudiantes elijan y sigan en su propio estilo único. Está siendo bien ejecutado y expuesto en los cuatro laboratorios de música que están disponibles dentro del campus.

CUARTO MÉDICO

Poseen una sala médica totalmente equipada, confiada a personal de enfermería profesionalmente cualificado con empleados a tiempo completo. Además de atender las emergencias diarias, se realiza un chequeo médico de cada estudiante una vez cada seis meses, que incluye un chequeo dental entre otros. Los estudiantes también reciben información sobre higiene general y hábitos alimenticios.

CAFETERÍA

La escuela tiene una cafetería bellamente diseñada que ofrece una variedad de opciones saludables para los estudiantes. La idea es no solo proporcionar comidas y alimentos saludables, sino también capacitar a los jóvenes en los modales en la mesa.

LABORATORIOS DE INTELIGENCIAS MÚLTIPLES

En Excel School, se esfuerzan por desarrollar por igual en las personas sus diferentes dones de inteligencias, y han incorporado las ocho inteligencias en diferentes laboratorios para proporcionar siete vías potenciales diferentes para el aprendizaje.

• Inteligencia lingüística

• Inteligencia lógico-matemática

• Inteligencia espacial

• Inteligencia corporal-cinestésica

• Inteligencia musical

• Inteligencia inter e intrapersonal

• Inteligencia naturalista

Las inteligencias se nutren en los 'LABORATORIOS MULTI INTELIGENTES' con la ayuda de una infraestructura adecuada. Estos laboratorios permiten a los estudiantes identificar su aptitud en un campo determinado. Se emplea personal bien cualificado para ayudar a los estudiantes.

INSTALACIONES DE TRANSPORTE

La escuela cuenta con una excelente flota de autobuses cómodos y bien mantenidos tripulados y operados por personal capacitado. El transporte escolar se proporciona a los estudiantes por orden de llegada, sujeto a la disponibilidad de asientos. El objetivo principal es proporcionar un servicio seguro, cómodo y eficiente a los niños. Hay compromiso con los aspectos de seguridad y se siguen estrictamente las directrices con el fin de mantener informados a los padres sobre el movimiento de los autobuses, todos los autobuses están equipados con GPRS. Se entrega un SMS en los números móviles registrados de los padres, cuyos hijos hacen uso del transporte escolar, con respecto a su ubicación, salida de casa y llegada a la escuela, así como los horarios de llegada en las paradas respectivas. La seguridad y la comodidad del niño son de suma importancia para la Administración y el personal de Excel School.

India, mil contextos educativos.

La República de la India es un país soberano ubicado en el sur de Asia. Con sus más de 1372 millones de habitantes, es el segundo país del mundo por población después de la República Popular China (con 1395 millones). Su superficie es de 3 287 263 km², lo cual lo ubica en el séptimo lugar entre los países más extensos del planeta. Limita con el océano Índico al sur, con el mar Arábigo al oeste y con el golfo de Bengala al este, a lo largo de una línea costera de más de 7517 kilómetros.

La India también limita con Pakistán al oeste; al norte con China, Nepal y Bután y al este con Bangladés y Myanmar. Además, la India se encuentra cerca de las islas de Sri Lanka, Maldivas e Indonesia. Su capital es Nueva Delhi y su ciudad más poblada es Bombay.

Hogar de la cultura del valle del Indo y una región histórica por sus rutas comerciales y grandes imperios, el subcontinente indio fue identificado por su riqueza cultural y comercial en la mayor parte de su larga historia.​ Cuatro de las religiones más importantes del mundo, el hinduismo, el budismo, el jainismo y el sijismo se originaron allí, mientras que otras religiones como el zoroastrismo, el judaísmo, el cristianismo y el islam llegaron durante el I milenio, dando forma a diversas culturas de la región.

Gradualmente anexada por la Compañía Británica de las Indias Orientales desde principios del siglo XVIII y colonizada por el Reino Unido desde mediados del siglo XIX, la India se convirtió en una nación independiente en 1947, tras una lucha por la independencia que estuvo marcada por un movimiento de no violencia.

La India es una república federal​ compuesta por 29 estados y 7 territorios de la Unión, con un sistema de democracia parlamentaria. En 2017, la economía india es la tercera más grande del mundo y la sexta en términos de PIB nominal. Las reformas económicas de 1991 la han transformado en una de las economías de más rápido crecimiento;​ sin embargo, todavía sufre de problemas como los altos niveles de pobreza, analfabetismo,​ pandemias, malnutrición y constantes violaciones de los derechos de las mujeres. En 2016, el 10% más rico de la población posee 55% del ingreso nacional.​ Además de una sociedad plural en lo religioso, multilingüe y multiétnica, la India también alberga una flora y fauna diversas en diferentes hábitats protegidos.

Además, la República de la India es uno de los diez países que posee un arsenal nuclear y no es signataria del Tratado de No Proliferación Nuclear, dado que, en sus actuales términos, no le permitiría mantener su armamento atómico. La India pasó del puesto 140 al 177 entre 2016 y 2018 en el Índice de Desempeño Ambiental compilado por investigadores de las universidades de Yale y Columbia. En particular, el estudio destaca el "alarmante" deterioro de la calidad del aire.

Kerala es un estado de la Republica de la India. Su capital es Thiruvananthapuram (Trivandrum). Está ubicado en el extremo sur del país, limitando al norte con Karnataka, al este con Tamil Nadu y al oeste con el mar Arábigo (océano Índico), coincidiendo con la costa de Malabar, es el octavo estado menos extenso, el tercero más densamente poblado. También es el estado con más índice de desarrollo humano (IDH) de la India. Aparte, es también el estado con menos pobreza, también se lo conoce por ser el más alfabetizado del país, con una tasa de más del 90%. El idioma oficial es el malabar aunque también existe un numeroso grupo de hablantes de tamil.

Thiruvananthapuram es la capital del estado indio de Kerala. Está situada en la costa oeste de India, cerca del extremo sur del continente. Es la más grande y poblada ciudad de Kerala. La Universidad de Kerala se encuentra aquí, por ello es un importante centro académico. La ciudad también cuenta con varios colegios profesionales como los de ingeniería con quince colegios, tres escuelas de medicina, tres de Ayurveda, dos de homeopatía, otros seis doctorados y algunas de derecho.

La India ha sido uno de los principales lugares de aprendizaje durante miles de años, que se remonta a la antigüedad de los puestos de aprendizaje como Nalanda. En los tiempos modernos, en la India las instituciones educativas (como la IITs, IISc, IIM, NITs, AIIMS, ISI, JU, BITS, y JIS) son muy reconocidas.

India se ha propuesto retos e iniciativas educativas; una de las principales concepciones en la educación primaria, es el lograr alcanzar el 100% de alfabetización. La educación primaria universal y obligatoria, con sus problemas de mantenimiento de los niños pobres en la escuela y el mantenimiento de la calidad de la educación en las zonas rurales, ha sido difícil de lograr, Kerala es el único estado indio para llegar a este objetivo hasta el momento.

Todos los niveles de la educación en la India, desde la primaria hasta la secundaria, son supervisadas por el Ministerio de Desarrollo de Recursos Humanos (Departamento de Educación Superior (India) y el Departamento de Educación Escolar y Alfabetización), y fuertemente subvencionadas por el Gobierno de la India, aunque hay un movimiento para que la educación superior parcialmente se autofinancie. El Gobierno indio está estudiando la posibilidad de permitir el 100% de la inversión extranjera directa en la Educación Superior además de que ha contribuido con mejoras dentro de la misma.

La tasa total de alfabetización de adultos, 2005-2008 es del 63%. La tasa neta de matriculación/asistencia enseñanza primaria, 2005-2015 es del 83%

El gobierno indio pone principal énfasis en la educación primaria hasta la edad de catorce años (conocido como la educación primaria de la India).