Modelo SAMR, las TIC en el proceso educativo

SAMR son las siglas en inglés del proceso que se debería seguir para mejorar la integración de las TIC en el diseño de actividades (Substitution, Augmentation, Modification, Redefinition) y se justifica en la necesidad de mejorar la calidad de la enseñanza y garantizar un sistema de promoción social que garantice la equidad. Fue elaborado por Rubén Puentedura.

Se basa en un modelo de dos capas y cuatro niveles:

• Mejora:

  • Sustitución: La tecnología se aplica como un elemento sustitutorio de otro preexistente, pero no se produce ningún cambio metodológico. Un ejemplo de este estadio sería la creación de un texto con un procesador o de un mapa mental con Cmaps o cualquier otra herramienta.

  • Aumento: La tecnología se aplica como un sustituto de otro sistema existente pero se producen mejoras funcionales. A través de la tecnología y sin modificar la metodología, se consigue potenciar las situaciones de aprendizaje.

• Transformación:

  • Modificación: A través de las tecnologías se consigue una redefinición significativamente mejor de las tareas. Se produce un cambio metodológico basado en las TIC. A través de aplicaciones sencillas nuestros alumnos pueden crear nuevos contenidos y presentar la información integrando distintas tecnologías. La creación de un vídeo en el que el alumno resume un libro y los comentarios de sus compañeros al vídeo, debatiendo los puntos clave (por ejemplo en YouTube) es un ejemplo de este estadio.

  • Redefinición: Se crean nuevos ambientes de aprendizaje, actividades, etc. que mejoran la calidad educativa y que sin su utilización serían impensables.

Para poder movernos en estos niveles e ir ascendiendo en el modelo SAMR, Puentedura propone una serie de cuestiones:

• Sustitución ¿Qué puedo ganar si sustituyo la tecnología antigua por la nueva?

• Paso de la fase de Sustitución a la de Aumento:

  • ¿He añadido alguna nueva una funcionalidad en el proceso de enseñanza/aprendizaje que no se podía haber conseguido con la tecnología más antigua en un nivel fundamental?

  • ¿Cómo mejora esta característica a mi diseño instruccional?

• Paso de la fase de Aumento a la fase de Modificación:

  • ¿Cómo se ve afectada la tarea que se va a realizar?

  • ¿Esta modificación dependerá del uso de la tecnología?

  • ¿Cómo afecta esta modificación a mi diseño instruccional?

• Paso de la fase de Modificación a la de Redefinición.

  • ¿Cuál es la nueva tarea?

  • ¿Va a sustituir o complementar las que realizaba anteriormente?

  • ¿Estas transformaciones sólo se realizan si aplico las nuevas tecnologías?

  • ¿Cómo contribuye a mi diseño?